Cuidado de las trayectorias educativas: Proyecto Pedagógico para la Inclusión en contexto de aislami

El aislamiento social obligatorio y preventivo, resultado de la pandemia producida por el COVID-19, establece nuevas reglas para las relaciones interpersonales, modifica las formas de trabajo, impone nuevos canales para la comunicación y reconfigura rutinas familiares y sociales que parecían inamovibles. Dado que la conducta de la mayoría de la población humana es social, nuestras actividades giran en torno al contacto. Estas costumbres forman nuestra rutina y nuestra normalidad; sin embargo, las medidas preventivas dispuestas para afrontar la pandemia están impactando sobre este rasgo característico de las relaciones humanas y están afectando esa idea de “normalidad”.

Link al documento: https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/cuidado_trayectorias_educativas.pdf

En este contexto, niños, niñas y jóvenes deben permanecer en sus hogares, en lugar de estar en la escuela recibiendo enseñanza por parte de un equipo docente y aprendiendo con otros/as. El distanciamiento que impide este contacto y el abrupto paso de la presencialidad a la virtualidad generaron, en diferentes actores de la comunidad educativa, un impacto emocional, vincular y socio-afectivo que no se alcanza a dimensionar. Este es un aspecto para considerar con el mayor de los cuidados y la mejor disposición afectiva, para acompañar y apoyar a todos los actores escolares. Este nuevo escenario interpela al sistema educativo. La escuela, que es esencialmente un lugar físico destinado a la socialización y especialmente organizado para distribuir conocimiento, debe llegar a los hogares de sus alumnos y alumnas para seguir enseñando a la distancia, a través de medios que quizá ya eran utilizados pero que ahora son usados en forma exclusiva e intensiva. Por ello, podemos afirmar que uno de los efectos de la emergencia sanitaria es el paso compulsivo de la presencialidad a la virtualidad; la migración masiva, abrupta e inesperada hacia las relaciones mediadas por la tecnología. Sin embargo, en algunos casos, la falta de dispositivos tecnológicos o la complejidad del contexto social interrumpen la comunicación de la escuela con sus estudiantes y es necesario repensar cómo dar continuidad a los vínculos socio-afectivos y a los procesos de aprendizaje. En cada nivel del sistema estos cambios se plasman de diferente manera, y en cada escuela se construyen alternativas creativas para seguir en contacto con los/las estudiantes y para dar continuidad a la enseñanza. En este marco, de grandes desafíos para docentes y directores/as, este documento se propone ofrecer algunas reflexiones y/o recomendaciones que pueden ser de utilidad para ayudar a sostener y/o fortalecer las trayectorias de los/las estudiantes.